第一阶段，（2001年之前），经验积累阶段。该课程内容包含在《计算机网络原理与应用》、《Internet原理与应用》这两门课程之中，课程内容体系由中央广播电视大学统一制定，主要为理论教学，此阶段为下一步的教学改革积累了初步的教学经验，探索计算机专业学生对网络课程的需求和特点，积极编写合适的教材。
       第二阶段（2001-2005年），职业教育探索阶段，实施“三学期制”教学模式。自2001年成立东营职业学院以来，开始改变思路，探索按职业教育的要求进行课程改革，初步建立计算机网络课程内容体系阶段。根据“三学期制”（在常规两学期中间增设一个“工程训练短学期”）教学体系的要求，提出了该课程的课程体系和教学内容，修订了教学大纲，设计了独立实训项目。在“工程训练短学期”开设“对等网组建技术”、“局域网的构建技术”等实训内容，强调在掌握计算机网络基础知识的同时，应通过对各种案例的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。

       第三阶段（2003-2006年），职业教育巩固提高阶段，实行“13+5教学模式”。在总结“三学期”制教学模式的基础上，我们又进一步提出了新的教改措施，即将原有的常规学期改革为“13+5”（13教学周，5周综合实训）的模式, 弥补学生工作过程性知识和经验性知识的缺乏。据此，对原内容体系进行了修订，更加强调综合实训和工学结合，删除了部分落伍的内容，增加了部分实用新技术的内容，内容更具体、更细致。在5周的实训周内单独设立《Cisco路由器交换机的安装与调试》实训项目。

      第四阶段（2006-至今），职业教育发展成熟阶段，引入基于工作过程的人才培养模式。按照基于工作过程的学习领域课程设计理念，根据“社会需求分析→确定专业→职业分析→典型工作任务→学习领域→子学习领域 →教学场景设计→教学组织→效果测试”课程设计链路，开发了“网络设备的安装与调试”学习领域课程，制定了该学习领域课程教学大纲，该专业实施“基于工作过程的嵌入式教学计划”。基于工作过程的学习领域课程开发恰好能弥补学生的这方面知识的欠缺专业建设委员会根据“基于工作过程的学习领域课程开发理念”，在“13+5教学模式”中，5周进行基于工作过程的综合实训，取代原有的部分单项实训。

      附件1：《网络设备的安装与调试》学习领域课程标准(点击查看)

      附件2：“平台+典型工作任务”的人才培养体系