性质与作用
1．石油化工生产技术专业的人才培养目标：
     石油化工生产技术专业人才培养计划是从山东省特别是东营市的石油化工现状出发，综合考虑石化行业的发展、人才需求、学生的生源以及毕业生就业方向等因素，并到省内的十几家石油化工生产企业进行调查研究，在广泛听取了合作企业一线专家意见的基础上结合我院实际情况而制定的，既考虑了石油加工的特点，又兼顾了化学工业的特点。在专业口径上实现可宽可窄，宽窄并用，有利提高了学生的就业竞争力。
     在加强市场调研的基础上，坚持以社会需求为方向，以国家职业分类为指导，按照岗位群的实际需求设置人才培养方向。人才培养目标定位于学生综合职业技能的培养，改变了以往以掌握知识为主的人才培养目标，从专业人才的技术性与技能性，服务面向的地方性与行业性，能力定位的本位性和岗位性上充分体现了高职教育的特色。
本专业培养适应石油化工行业生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有必备的化工基础知识和化工单元生产操作技能，具有石油及油品的基础知识、岗位及装置的生产操作能力、事故的判断与处理能力以及安全生产能力，具有高尚的职业道德和敬业精神，胜任生产过程操作控制、事故处理和技术服务等化工生产岗位的高素质高技能职业人才。
2. 石油化工生产技术专业的职业岗位
     通过对以山东省为主的数十家石油加工企业的深入调研，仔细分析毕业生的主要工作岗位，确定石油化工生产技术专业以燃料油生产工为主要就业岗位，以燃料油生产工、化工总控工，化工仪表维修工、化学检验工、制图员等岗位为就业岗位群，以反应岗位、精馏岗位、加热炉岗位和流体输送岗位等为发展目标岗位。其专业核心能力为熟悉化工生产工艺流程、化工单元操作、产品质量控制和分析、常见故障处理。
3．燃料油生产工职业岗位的行动领域
     通过对以山东省为主的数十家石油加工企业的深入调研，仔细分析毕业生的主要工作岗位，提出了基于工作过程导向的课程开发设计方法，课程建设过程中注重突出了综合职业能力培养，体现了基于具体工作过程导向的课程改革理念，以真实工作任务或过程为载体组织教学内容。
通过与数十家石油加工企业的一线实践专家进行深度访谈，仔细分析燃料油生产工的工作岗位、工作任务及具体工作内容，确定了典型工作任务并归纳为综合岗位工作任务，即行动领域：
表一 燃料油生产岗位行动领域

4．基于工作过程的职业学习领域
     针对职业岗位的需要，形成所需的职业能力，通过工作过程导向培养学生职业能力，并形成基于工作过程的职业学习领域，如表二所示。
表二 《石油加工》课程职业学习领域

5．学生基础和智力特点分析
     我校近几年化工招生就业形势很好，高考录取分数高于专科提档线200分左右，但生源与本科院校相比仍具有形象思维能力强，抽象思维能力较弱的特点，不适应以知识逻辑为中心的学科课程学习和应试教育，他们具有形象思维的智能特点，适于“在做中学”，适合培养为技术应用型人才。许多高职学生原有的情感素质及面临的就业压力，使得他们的心理素质处于亚健康状态，有的厌学情绪严重。因此，在设计教学模式和方法时，需要注意方式方法，以保证学习效率和质量。

6．课程定位
     《石油加工》作为一门专业核心课程，重点在于石油加工生产典型过程所依据的原理、工艺过程、操作因素分析、工艺计算方法及特殊设备等，是一门理论指导实践、实践依赖于理论的课程。课程设置内容与生产企业实际情况密切结合，具有很强的实用性，有如下基本特点：
1 、职业性
     本课程以培养适应社会需要的、面向石油化工生产一线的技术应用性人才为主线，通过加强理论教学、实验实训教学、职业技能考证、实际操作等教学工作，提高学生的职业技能和专业技能，实现近距离上岗。
 2 、实践性
     本课程通过大量的模拟仿真、实验实训、工厂实习及实操等教学性实践活动，增强学生对教学内容的认识、理解和掌握，训练学生的动手能力和职业技术应用能力。
3 、开放性
     本课程实行了产学合作的开放性教学方针，采用“走出去”、“请进来”等开放式教学模式，聘请生产第一线的专业技术人员和操作人员担任兼职教师，校内教学与校外教学相结合。实践教学可在校内的实验室、实训基地进行，也可在校外实训基地进行。通过校企结合，企业为学生提供最“实战”性的实训平台，完成学生职业技能方面的培训，提高了学生的综合职业素质。
7．课程目标
     通过本课程的学习即任务驱动型的项目教学活动的完成，学生能了解石油化工企业常见的岗位技能要求，熟识掌握各种相关的技能，能够胜任相关岗位的任职要求。
     通过一个个学习任务的完成，使学生能够在解决方案中不断积累经验，逐步掌握石油产品加工的原理与工艺要求、设备操作与维护技能，增强生产故障与事故处理能力，并能在生产中体验企业文明生产、安全生产的内涵，通过课程教学过程可以使学生获得成功的快乐，体验人生的价值，建立生活的信心。最终完成从原有学生身份的认知结构体系建构为企业一线操作工的认知结构体系，达到课程的教学目标。